Un modèle pour interpréter le travail du langage au sein des « communautés discursives disciplinaires scolaires »

Cette contribution vise à « déplier » le concept didactique de communauté discursive disciplinaire scolaire, l’articulation la théorie historique et culturelle psychologie des apprentissages, travaux sociologues, philosophie du langage sciences langage, pour ébaucher une modélisation l’enseignement / apprentissage l’école, susceptible d’orchestrer l’hétérogénéité discours classe. Le CDDS cristallise ce croisement en privilégiant les discours, leur ancrage social, construction différenciée objets sujets. Il attribue ainsi au l’école un rôle central d’objet, d’outil, mais aussi fenêtre observer processus d’apprentissage via travail secondarisation initié par l’enseignant·e. Cet article met l’épreuve notions brunériennes d’étayage scénario. Penser l’activité enseignante sous l’angle scénario, organisateur gestes professionnels langagiers didactiques, évidence possibilité l’élève s’approprier rôles outils nécessaires l’apprentissage systèmes sémiotiques disciplinaires spécifiques. modèle cours d’élaboration que nous proposons clarifier dans disciplinarisation scolaire.